د. فاطمة ياسين المتخصصة بمجال البيئة للوفاق:
الاهتمام بالتربية البيئية من أجل التنمية المستدامة
سهامه مجلسی
نظرا لتعدد المشكلات البيئية الناتجة عن الاستغلال غير الرشيد والإفراط في استنزاف الموارد البيئية، فقد تنامت الحاجة إلى توعية الأفراد بأهمية المحافظة على البيئة، وحسن استثمار ثرواتها، والمساهمة في حل مشكلاتها. ولذا وجد ثمة اتفاق حول أهمية تزويد أفراد المجتمع بخلفية تثقيفية في مجال التربية البيئية لمساعدتهم على التصرف بحكمة مع الموارد البيئية. ويقع جزء من مسؤولية هذه المهمة التوعوية على المربين الذين يربون، يعدّون الأجيال بترسيخ مفاهيم المحافظة على بيئته، والتحلي بخلق سليم في التعاطي مع مكوّنات المحيط. فالتربية البيئية هي أحد فروع التربية العلمية العالمية والتربية لأجل التنمية المستدامة، التي تهدف إلى حماية كوكب الأرض، ومن ثم المحافظة على حياة الإنسان ورفاهيته، وفي هذا الصدد اجرت صحيفة الوفاق حوارا مع الدكتورة فاطمة ياسين متخصصة بمجال البيئة وتصنيع المواد الصديقة للبيئة:
ما أهمية التربية البيئية وما أهدافها؟
التربية البيئية اذا تكلمنا عنها من ناحية تربوية اكاديمية تعتبر مادة دراسية تتماشى بالتوازي مع اهداف التنمية المستدامة ومع اهداف التعليم من أجل التنمية المستدامة بالاضافة الى التعليم بمبادئه الحديثة جميعها، ولكن التربية البيئية لا تنطبق فقط على نطاق اكاديمي لذلك فمن الممكن توصيفها بالتثقيف البيئي، التثقيف البيئي يتخطى التلميذ والطالب والمقعد الدراسي ويتوجه الى الطالب كفرد من المجتمع فهنا يكون دور واهمية هذه المادة او اهمية هذه العملية التربوية هي صناعة المواطن الصالح اذن تكون هناك شراكة في صناعة المواطنة وتشجيعها من اجل الحفاظ على المكونات البيئية الموجودة حوله، ان كانت مكونات بشرية او مكونات طبيعية وغيرها، من اهدافها، اولا تعريف الطالب او التلميذ بعناصر البيئة المحيطة والعناصر الطبيعية وعناصر المناخ والعناصر الطبيعية الحية وغير الحية وكل ما يتعلق بالنظام الايكولوجي، وبالمناخ اذ نتحدث حاليّاً عن ازمة مناخية باتت تؤثر على حياتنا اليومية.
من أهداف التربية البيئية إذن أن يتعرف الطالب على العناصر حوله ويتعرف على التفاعل بينها ، وعلى دوره كفرد في التأثير بشكل جيد او بالتأثير بشكل سيء عليها. يؤدي هذا الى بناء منظومة خاصة بكل فرد تتضمن آليته الخاصة في الحفاظ على البيئة المحيطة وهي مرتبطة بنظام الحياة و مستوى الرفاهية عند هؤلاء الافراد.
ومن اهمية مواضيع التربية البيئية تأثيرها على نواحٍ شخصية وكفاءات كتلك المرتبطة بالقيادة مثلاً. وهو ما عملت عليه في بحث تربوي عن أهمية صناعة القادة البيئيين. في العادة حين نتكلم عن قائد فاننا دائما ما نتناول القيادة من منظور مادي من منظور مثلاً ادارة الاعمال من منظور سياسي من منظور ديني، ولكن القيادة الايكلوجية ذات مستوى مختلف يرقى إلى سلوكيات الفرد وقيمه الأخلاقية. واذا عدنا الى تعاليم الاسلام الآيات الموجودة في القرآن الكريم فاننا نجد عددا كبيرا من هذه الآيات ينص على الحفاظ على النظافة ، الحفاظ على العناصر البيئية عدم الاسراف، عدم التلويث والانسان بالاساس لم يخلق ملوثاً للبيئة، يقول البارىء في كتابه الحكيم (اني جاعل في الارض خليفة) اذن الانسان هو خليفة الله في الارض فهو المؤتمن على هذه المقدرات، من هنا تاتي أهمية التركيز على مفاهيم التربية والنظريات التربوية المعتمدة من اجل التثقيف البيئي السليم. حتى اذا اخذنا وجهة نظر الاديان المختلفة فاننا سنجد ان كل الاديان تتشارك في هذه المبادئ وهو الحفاظ على البيئة وعدم الاسراف، الاهتمام بالمحيط، الاهتمام بالحيوان، بالنبات بالشجر، وحتى البشر والانسان هو ايضا من عناصر هذه البيئة.
كيف يمكننا أن ننشىء جيلاً بيئياً قادراً على التغيير؟
في علم الاجتماع نعرف ان نظرية التغيير دائماً ما تواجه بالمقاومة، مقاومة هذا التغيير وحدة هذه المقاومة او مدى قوتها مرتبطة بطبيعة البيئة الاجتماعية وطبيعتها الديمقراطية والثقافية ولكن متى ما خلقنا هذا التغيير على مستوى الفئات العمرية الصغيرة فسيكون عندنا قدرة فيما بعد على جعل هذه المقاومة اقل حدة لماذا، لاننا بداية في مدارس النظام الاكاديمي يعتبر من الادوات الاساسية والادوات الشديدة في التأثير في جيولوجية المجتمعات لذلك نرى في اكثر المجتمعات التي يتم احتلالها فان اول الجهات او اول المستويات التي يتم العمل عليها هي الانظمة التعليمية طلاب المدارس، حيث نكون قادرين هنا على التغيير بشكل كبير كما ذكرنا سابقا عندما هم يقومون ببناء شخصياتهم فاذن نعم نحن قادرون على بناء هذا الجيل ولكن الاساس يكمل في عدم الاستسلام وفي الصبر وفي انتظار النتائج لو امتدت الى زمن طويل يعني لم اتوقع ان ارى هذا التغيير ممكن في عام او عامين يمكن ان ياخذ ذلك وقتا اطول ولكنه في النهاية سيحصل باذن الله.
هل تقتصر التربية البيئية على المدرسة؟
التربية البيئية بالطبع لا تقتصر على المدارس فقط لأنه عندما بدأنا بالاجابة على أهمية التربية البيئية قلت من الأفضل ان اعتبرها موضوع تثقيف بيئي للمجتمع بشكل كامل وحتى الطفل الذي يتثقف في المدرسة بالذات سيتثقف في البيت والتربية البيئية ايضا لا يجب اعتبارها مقررا دراسيا خاصا، يعني لا يجب تخصيص حصة بيئية، كحصة التاريخ او حصة الجغرافيا و... ولكن يمكن ايجاد مجموعة من الأنشطة ومجموعة من الكفاءات والأهداف التي نريدها ، يتم توزيعها على جميع الفصول الدراسية في مختلف المواد الدراسية، هنا تكون التربية البيئية حاضرة في جميع المواد الدراسية تحقق لي هدفاً أكثر فعالية، وبالاضافة الى ذلك فهذا سيعطيها طابعا اكثر مرونة للتعاطي مع مختلف المواضيع، فمثلاً من الجيد تحليل نص باللغة العربية أو اللغة الفارسية يتناول مثلاً الازمة المناخية ، ولا بأس بان اتناول موضوع معين في مادة الجغرافيا مرتبط بتعبير حالات الطقس في مدة زمنية معينة، مثلاً من أجل تعريف المناخ وتعريف الاحترار العالمي، فهنا لا تقتصر التربية البيئية على فصل دراسي ولا تقتصر ايضا على المدرسة، هي تتخطى ذلك لتصل الى المستوى المجتمعي وقد يقوم الطالب بتثقيف اهله بالاضافة الى ذلك قد تقوم المدرسة بتنظيم انشطة لا صفية، واذا كانت هذه السياسات تأتي من جهات رسمية يمكن ايضا للجهات الرسمية ان تنظم مثلاً فعاليات معينة، مهرجانات معينة، على نطاق البلاد، مسابقات علوم مثلا على مستوى طلاب المدارس فبهذه تكون التربية البيئية ذات بعد اوسع، لأقول هذا التثقيف يتخذ نظاما واسعا.
ما دور الأهل والأستاذ والتلميذ في التربية البيئية؟
هنا عليّ ان انتقل لدور الاهل والاستاذ والتلميذ ان الاهل والاستاذ هم المؤثرون والتلميذ هو المتلقي بما ان ضمن الاطار الذي نحن نقيم هذا الحوار نتكلم عن تربية بيئية في المدرسة، فاذن التلميذ هو المتلقي والاستاذ هو الشخص الذي سيقوم باعطاء المعلومة او بتسهيل هذه المعلومة ليجعلها مفهومة عند الطالب هنا تأتي أهمية دور الاستاذ بكونه بحد ذاته قائداً جيداً لذلك يجب ان يتم اعداده بشكل صحيح ليكون على علم بالمعرفة الصحيحة والمعرفة الصحيحة باللغة التي سيعطي بها المادة وباللغة الام يعني نحن مثلا في لبنان لنعتبر اننا ناخذ مادة العلوم باللغة الانكليزية يجب على هذا الاستاذ ان يعرف هذه المصطلحات التي سيستخدمها في هذا النشاط باللغة الانكليزية وايضا باللغة العربية المفاهيم الصحيحة لاننا يجب ان نأخذ بعين الاعتبار اننا نقوم بهذه العملية التربوية من اجل تحقيق هدف يتخطى المقعد الدراسي والعلامات والتحقيق او الانجازات الاكاديمية ليصل الى نمط حياة وهذا مثلا على الهامش ما استعمله حين اتكلم مثلا عن النظرية التغيرية في التربية حيث نقوم بتقسيم العملية التربوية او تقسيم النشاط التي سنقوم به بطريقة تحدث اعادة تسهيل عند الطالب ليفكر بما يراه امامه يحاول ان يخلق سلوكا او يخلق حلا بناء على ما رأه ومن ثم ينقل هذا السلوك معه الى خارج اطار الصفي ونقوم نحن كتربوين بمراقبة هذا السلوك التي تم احداثه لنتأكد ان الهدف من هذه العملية التربوية تم تخطيطه بالنسبة للاهل قد يكون دورهم جيدا او سيئا قد يكون دورهم ايجابيا او سلبياً، ايجابيا اذا كان الاهل على قدر واعي وقدر جيد من الوعي والثقافة، واذا لم يكن كذلك قد لا يتننه ومن هنا يجب على المدرسة ان تتم الاحاطة بكل الجوانب المؤثرة في هذه العملية مثلا نحن نقوم بهذا السنة الاولى او نحن نقوم بادراج بعض الانشطة الجديدة التي سيقوم الطفل بتطبيق بعضها في البيت ويتم تدخل الاهل فيها فعلينا ان نضع الاهل في الصورة وان نقوم بجلسات او ربما ليست جلسات تثقيفية للاهل ربما فقط نقوم فقط تثقيفهم عبر مواد تعليمية او تبسيطية لبعض المفاهيم التي نستخدمها في التوعية البيئية في المجتمع.
الأثر الايجابي الناتج عن الموضوعات البيئية المدرجة في المنهج المدرسي
الأثر الايجابي بداية نحن نقول دائما في المنهج المدرسي ولكن من اكثر من سبع سنوات وانا ادرس المجال البيئي يعني ادرس طلاب يتخصصون بالمجال البيئي ما اراه ان هؤلاء الطلاب لديهم احيانا المعرفة فاذن اسألهم ما هي عناصر هذا المحيط يعرفونها ما هي هذه يعرفونها ولكنهم لا يعرفون ما هو مرتبط بالتصرفات، فانا كفرد مع هذا المحيط ولا يعرفون ما هو واقعي بالنسبة لهذه المعلومة فاذن هنا اردنا ادخال كميات من الحشو معلومات كثيرة جدا ، ولكنني ان كنت اريد ان احقق الحدث من صناعة او من تدريس وتخريج طلاب بيئة، التخريج لهؤلاء الطلاب يجب ان يقول من اجل بيئة افضل فاذن يجب ان يتعلموا ما يريدون ان يفعلوه مع محيطهم وما يريدون ان يتوجهون به الى الافراد الموجودين في محيطهم وليس فقط تخريج الطلاب الذين يحفظون عن ظهر قلب المعلومات وهذا ما وجدته خلال التدريس في معظم الاماكن التي علمت بها هذه المواد فهنا تبرز اهمية القدوة ايضا بالقيام ما نقول له بالعربية بتقييم الخلل البيئي وهذا نراه افضل نعرف ما هو الخلل البيئي الموجود عندنا وما يرتبط به مباشرة من نقص في المعلومة نقص في التوعية مثلا اذا كنت في مكان ارى الكثير من الطالبات وهنا ساجد ان الناس يتعاملون بشكل خاطئ في ازالة النفايات الصلبة اعرف ان هناك هذا الخلل فعلينا ان نتوجه ونطرق هذه العناوين المباشرة ونتعرض لها من اجل خلق الاثر الايجابي الذي نريده الاثر الايجابي في المدرسة بحسب رأيي وبحسب ما ذكرناه هو انا اساهم في بناء المواطن الصالح، ان اساهم في صناعة قائد له التأثير قائد ليس بمعنى ان يقود مجموعة قائد بمعنى الملهم الذي يكون له التأثير في المحيط والذي يكون قادراً على احداث التغيير، وانا ايضا اقوم بصنع قيم عالية قيم اخلاقية عالية لان البيئة والحفاظ على البيئة مرتبطة مباشرة بقيم اخلاقية عالية، بغض النظر عن موضوع البيئي انا احترم عناصر البيئة المحيطة فانا هنا حققت مجموعة من القيم وايضا المصداقية يعني اذا عندي شخص يقوم مثلا لا يرمي النفايات على الارض في المدرسة فهو لا يرميها في المدرسة ولا يرميها في البيت ولا خارج البيت ولا ان كان ينظر اليه او لا ينظر اليه هو يقوم بذلك بدافع ذاتي لانني خلقت عنده الدافع الصحيح والرقابة الذاتية التي يفتخر بها العديد من الافراد خصوصا في المجتمعات الحالية ومتى رايت هذا التغيير الذاتي عند الافراد فيصلح الكثير من المجتمع.
وايضا الاثر الايجابي،في صناعة هذا الشخص، وتصبح عنده تقية وبالاساس انا اريد ان اصنع شخصاً يقوم باحترام العناصر البيئية وبالحفاظ على البيئة فانا اساهم باستدامة هذه العناصر البيئية واساهم في جعل المكان الذي اعيش فيه بان اهتم بطبيعة الحال فاحافظ على البيئية وسنخفف من ظاهرة الاحتباس الحراري او سنخفف من حدة الازمة المناخية وسنجعل وتيرتها بشكل اخف نوعا ما.